青年教师想把课上好，需明确三个修炼目标
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青年教师在课堂教学中，需要不断提升执教能力。日常要多进行执教技能修炼。本文和青年教师分享课堂执教技能修炼的“三个像”。分别是：像侦探一样提问，像心理医生一样倾听，像律师一样表达。
事先说明，这是我们的修炼目标，而不是简单的行业比对。而且，每一个微小目标的抵达，都要付出一个阶段的坚持努力。
先来看“像侦探一样提问”。
此项目修炼，有四点和大家分享：
第一，提问要有目的。
侦探提问，心中都有目的，只不过一时半会儿不能明说，我们称之为心里具有“隐性诉求”。侦探的每一个隐性诉求，以及提出的每一个问题，都服务于发现真相。老师课堂上所有的问题，不管大小，不论多少，都应共同指向本次的教学目标。而常见的关于提问的问题，就是细碎、零散，问了半天，自己要问什么都不知道。
第二，提问要有技巧。
侦探提问，不会一下子让对方知道自己关心的是什么。特别是和当事人的提问，越是释放出“怀疑”的信号，越会让对方加强戒备，不利于最终实现隐性诉求。老师的提问也要注意技巧，不可太急，太直接，可以缓步进行，可以设计有阶梯，有层级的问题，让学生“由熟入生”，在愉悦的接受心理中，慢慢抵达妙境。一个思维含量较大的问题，可以设计成几个小问题作为阶梯，让学生逐渐步入最近发展区。
第三，提问要有重点。
侦探提问，不会漫无边际，不会随便问问。老师的课堂问题，更要时时切中要害，有利于教学目标抵达。关于提问的重点，可以强调问好三个方面：其一，是什么？让学生描述样态；其二，怎么回事？让学生描述过程；其三，为什么？让学生阐述观点。牢记这个三个重点，让提问如同点穴，一击就中。
第四，提问要有态度。
不管是谁，态度生冷、强硬，看起来很强势，实际上不容易成事。相反，态度温和，让人感到可信，可亲，更容易抵达目标。特别是教师的课堂提问，面对的是学生，不是“嫌疑人”，更应该拥有亲和的态度。但，也不是一味地和蔼可亲。根据问题的不同类型，有时可以眉头紧锁，做思索状；有时可以和颜悦色，与学生逗趣；有时可以酷酷的，让学生捉摸不透……提问的态度，要结合提问的内容，要和学情相匹配。
我们以教材中的名篇《草船借箭》一课为例，来说说“提问犹如侦探”，具体如何执行。我在执教此课时，设计了一个思维量较大的问题：“诸葛亮和周瑜签订军令状，到底谁才是赢家？”这一问题很有意思，最终指向是我的隐性诉求——感受人物的形象。要通过回答，了解周瑜和诸葛亮这两个关键人物的性格特点，这也是单元中的教学目标。由于这个问题并非“圈圈画画”“随便聊聊”就能解决的。伴随问题的解决，能力提升是显而易见的。学生在思考和表达过程中，分析能力、判断能力、思辨能力，都有提升。所以，提问时就要更多考虑以学定教，因循学情，适度改变教学策略。我在提出这一问题后，立即提出一些铺垫性的问题。例如：“诸葛亮和周瑜签订了军令状，看起来，真的是赢了哦。”“事情，会像我们想象的那么简单么？”提问时，我的表情也是一种教学资源，让学生感觉我掌握着好多秘密，有一种向我求解的欲望。瞧，“好的问题+适合的提问方式”，如同一个敏感的触发点，牵扯出一条线，学生的回答，好像挂上的珍珠，最后都会串成一条链。这条珍珠项链，就是问题的答案，也是事实的真相，如同带学生看到教学目标抵达时的模样。
会提问，课堂成功了一半。
接下来说“像心理学家一样倾听”。
课堂上，很多青年教师似乎在听，实际上根本就是在等。等学生讲完，然后说出自己早就想好要说的话。其实，孩子的话更重要，他的发言中，带有大量的教学信息，甚至能决定接下来的课堂教学走向。所以，倾听是教师的基本功。我们也给出三点简单提示。
第一，听完，很专注地听完。
学生愿意说，千万不要中途打断。完整听才能获取完整的信息。这一点，显而易见。即便，学生的表述中难免有一些含糊、混乱，你可以让其在重点处重复表述，目的依然是请他清晰地传递出信息，让同伴和教师捕捉到，以便于随机调整。
第二，听懂，其实不简单。
要听懂学生的发言，真的并不简单。特别是教师要听懂学生的话语，真的需要修炼，要做到三点：其一，设身处地地听。此条中的“身”是指教师和学生，“地”是指文本的情境所在地。意思为在这一课文本所营造的独特情境中，学生为什么有如此的表达，他是如何思考的？其二，换位思考地听，站在儿童立场，从儿童的认知发展来听，去理解学生表达中的信息量。其三，不脱离语境听。此条提示教师要注重还原真实，注重语言的实用功能，表意功能，情感抒发功能，真正理解学生。要知道言语之后的支撑力就是思维，言语产生的影响力在于情感。倾听，不是技术；倾听，就是教学之道。
第三，会听，具备正确的态度。
专业性是“技”的层面，态度上升在“道”的层面。所谓的正确态度，建议青年教师要做到：尊重学生，理解学生，这样学生才能信任老师；才能敞开心扉，深入交往。这看起来像口号，然而“道”的指引，大多只能告诉你最理想的境界，体会得到的青年教师，才知道需要付出艰辛努力。
依然以《草船借箭》为例。在回答时有学生阐述了这样一个观点：其实，周瑜没有输。一下子，很多人反对，都说“诸葛亮赢了，周瑜输了”。幸好，我让其说完，这才知道学生的表述是符合文本的。“此时此刻看，周瑜没有输。因为他和诸葛亮签订了军令状，如果东风不靠谱，诸葛亮必死无疑。”学生说得有理有据，完整倾听带来理解，听完，听懂带来尊重。还有个学生说：“其实，诸葛亮和周瑜都赢了，只有曹操输了。”这个观点极具创新力，要涉及对《三国》的全盘思考。因此，青年教师不要急着对学生的表达作评价。
最后来说说“像律师一样表达”。
课堂教学中，教师同样需要表达。学生说完，教师说，教师说完，学生继续说，这就是教学相长，也是师生互动。关于教师的表达，我们也提三点：
第一，表达的观点很鲜明。
老师的表达，不要含糊，要简洁地亮出你的观点，让学生听清楚，记牢靠。
第二，表达的理据很充分。
老师的表达，不要太强势，不要以势压人。尊重学生，还体现在教师在表达时注重引经据典，站在事实的基础上说话。律师的表达，都讲究“证据”，没有证据，无法让人信服。
第三，表达的过程要合理。
拥有大量证据后，律师在表达过程中，还要努力给听者留下鲜明的印象，让人感觉合情合理，这样才叫以理服人。辩护的成功，也讲究话术，注重心理，要让对方改变原有观念，相信你所说的是真的。老师的表达要注意符合逻辑，整个过程合情合理。
具体到操作中，也有三点小建议：第一，倾听学生发言得来的信息，要用得上。这就叫随学情应变，让教师的表达更贴地，更容易深入学生的心。第二，解读文本时获取的信息，要用得全。这就叫还原语境，回到文字中寻找答案，这样的表达很容易得到认同。第三，教师的个人素养，要用得好。表达时，你的态度端庄大方，语速正常，语言面貌亲切和蔼，让学生打心里喜欢，接受起来就更容易了。建议青年教师不要过度追求风格，不要有太夸张的表现，学生不是靠“刺激”来学习的。
青年教师课堂执教的技能修炼，要做到像侦探一样提问，像心理医生一样倾听，像律师一样表达，这是对青年教师课堂完美状态的描摹。达到这样的层次，我们都需要一步步修炼，祝福大家早日实现。
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